GIÁO DỤC
GIÁ TRỊ SỐNG
CHO HỌC SINH

I. CÁC NƯỚC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG
NHƯ THẾ NÀO?

LVEP là một chương trình giáo dục có tính chất toàn cầu, mang tính quốc tế cao được hình thành từ một dự án quốc tế nhân dịp kỷ niệm 50 năm ngày thành lập Liên Hiệp quốc. Đó là dự án “Chia sẻ các giá trị với một thế giới tốt đẹp hơn” từ năm 1995 tại Newyork (Mỹ) và một số nước được UNESCO, UNICEF bảo trợ. Hiện nay đã có hơn 80 nước và 80.000 tổ chức áp dụng;
Một số nước tập trung nghiên cứu giáo dục giá trị cốt lõi hay phẩm hạnh cho học sinh phổ thông.
II. VẤN ĐỀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG
Ở VIỆT NAM
- LVEP được phép truyền bá và hoạt động ở Việt Nam từ 2001;
- Đài Truyền hình Việt Nam – VTV2, thứ 3 hàng tuần có chuyên đề “Quà tặng cuộc sống” là sự phối hợp giữa VTV2 và LVEP Việt Nam;
- Việt Nam đã có một số công trình nghiên cứu về hệ giá trị của người Việt Nam.
- Việt Nam chưa có chương trình giáo dục đặc thù về giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên.
III. VÌ SAO PHẢI TIẾN HÀNH
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH?
3.1. Đòi hỏi bức thiết của việc xây dựng con người Việt Nam trong nền kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế.
- “Sự biến động phức tạp của một số giá trị trong nhân cách con người dẫn đến sự xuống cấp của đạo đức xã hội, có một số mặt đáng lo ngại” (Trích dự thảo Cương lĩnh của Đảng trình Đại hội XI).
- Nhiệm vụ công tác tuyên giáo của Đảng:
“Hình thành hệ thống giá trị của con người Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, hội nhập quốc tế.” (Nguyễn Phú Trọng, ngày 1-8-2010)
- Giáo dục phổ thông không đứng ngoài cuộc sống, phải tham gia nghiên cứu, sớm đưa vào chương trình giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh.
III. VÌ SAO PHẢI TIẾN HÀNH
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH?
THEO GS. VS. PHẠM MINH HẠC: Việt Nam đang có biến động giá trị:
GIÁ TRỊ VẬT CHẤT – GIÁ TRỊ TINH THẦN;
LỢI ÍCH XÃ HỘI – LỢI ÍCH CÁ NHÂN;
LỢI ÍCH LÂU DÀI – LỢI ÍCH TRƯỚC MẮT;
TÂM LÝ BAO CẤP – TÂM LÝ BƯƠN TRẢI;
TÂM LÝ CÀO BẰNG – TÂM LÝ PHÂN HÓA.
3.2. Góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách học sinh
a. Sống có giá trị biết tôn vinh giá trị bản thân và người khác. Tự điều chỉnh nhân cách.
b. Giúp học sinh hạn chế:
- Bạo lực học đường;
- Tệ nạn xã hội;
- Sa sút về tư cách, đạo đức.
Do sống buông thả không biết tôn vinh giá trị bản thân.
III. VÌ SAO PHẢI TIẾN HÀNH
GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH?

HỊA BÌNH Tơn Tr?ng Y�u Thuong H?nh ph�c T? DO TRUNG TH?C
Khi�m t?n
Khoan dung H?p t�c

Tr�ch nhi?m Gi?n d?
Dồn K?t

Khám phá và phát triển các giá trị toàn cầu cho một thế giới tốt đẹp hơn
TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VỚI HỌC SINH
Mục tiêu 1
Giúp một cá nhân suy nghĩ và suy ngẫm về những giá trị khác nhau và những tác động thực tế khi họ tự nói về mình với chính họ, với người khác, với cộng đồng và rộng hơn nữa là với thế giới.
TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VỚI HỌC SINH
Mục tiêu 2
Cung cấp những nguyên tắc hướng dẫn và công cụ cho sự phát triển của một con người toàn diện, biết rằng mỗi cá nhân đều có nhiều mặt: thể chất, trí tuệ, cảm xúc và tinh thần.
TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VỚI HỌC SINH
Thúc đẩy cá nhân lựa chọn những giá trị cá nhân, xã hội, đạo đức và tinh thần cho chính mình và biết được những phương pháp thực tế để phát triển và đào sâu những giá trị này.
Mục tiêu 3
TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG
VỚI HỌC SINH
Lợi ích của những bài tập
tập trung
• Tăng cường khả năng tập trung
• Học sinh học cách điều chỉnh
cảm xúc của mình
• Trải nghiệm sâu sắc về giá trị
từ trong lòng
• Phát triển khả năng sáng tạo


TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VỚI HỌC SINH
12
Việc giáo dục các giá trị hướng đến sự tôn trọng nhân cách của mỗi người và mọi người. Việc học tập để có được những giá trị này sẽ đem lại sức khỏe cho mỗi cá nhân và cả xã hội.
Mỗi học sinh quan tâm về những giá trị đều có khả năng học tập và sáng tạo một cách tích cực mỗi khi có cơ hội học tập.
Nếu học sinh được lớn lên trong một bầu không khí lấy các giá trị làm nền tảng thì chúng sẽ có năng lực học tập và có những chọn lựa mang ý thức xã hội
BA TIỀN ĐỀ CƠ BẢN
TÁC ĐỘNG CỦA GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VỚI HỌC SINH
3.3. Thực hiện chương trình giáo dục giá trị sống sẽ giúp giáo viên thay đổi cơ bản về phương pháp giáo dục, thực hiện mục tiêu trường học thân thiện
MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HIỆN ĐẠI
ĐỘNG CƠ
SỰ PHÁT TRIỂN NIỀM
TIN TRONG BẢN THÂN
HS VÀ CÁC NGUỒN
HỖ TRỢ
HS ĐƯỢC KHOAN
DUNG NẾU Ý KIẾN
KHÔNG CHẮC CHẮN
SỰ THI ĐUA
HS ĐƯỢC ĐỐI
THOẠI TỰ DO
HS CÓ QUYỀN
ĐƯỢC SAI LẦM
SỰ TÔN TRỌNG
CÁ NHÂN
HS ĐƯỢC ĐỐI CHIẾU
TRÌNH BÀY NHỮNG
Ý TƯỞNG, THÁI ĐỘ, MONG
MUỐN CỦA BẢN THÂN
HS PHÁT HIỆN
ĐIỀU MỚI MẺ
ĐỘC ĐÁO
HS ĐƯỢC HOẠT ĐỘNG
SÁNG TẠO
BIỂU HIỆN NỘI TÂM
MÔI TRƯỜNG
HÔM NAY
LÀ
SỰ TIẾN BỘ
NGÀY MAI

5 NHU CẦU SỐNG CỦA CON NGƯỞI
NHU CẦU VẬT CHẤT
NHU CẦU AN TOÀN
NHU CẦU ĐƯỢC YÊU THƯƠNG, ĐƯỢC GIAO TIẾP
NHU CẦU ĐƯỢCTÔN TRỌNG

NHU

CẦU
THÁP NHU CẦU MASLOW
CỐNG HIẾN
VÀ SÁNG TẠO
RÈN THÓI QUEN
TRI THỨC
(LÀM CÁI GÌ,
TẠI SAO)
ĐỘNG CƠ
(MONG MUỐN
LÀM CÁI GÌ)
KỸ NĂNG
(LÀM THẾ NÀO)
THÓI
QUEN
RÈN THÓI QUEN
“GIEO – GẶT”:

Gieo một tư tưởng, gặt một hành động;
Gieo một hành động, gặt một thói quen;
Gieo một thói quen, gặt một tính cách;
Gieo một tính cách, gặt một số phận.
Khích lệ, động viên
Tìm ra điều trẻ làm “đúng” thay vì tập trung vào điều trẻ làm “sai”.
Chú ý vào một hành vi nào đó, thì hành vi đó tăng lên.




PHƯƠNG PHÁP DẠY GIÁ TRỊ SỐNG

1. Suy ng?m
2. Tu?ng tu?ng
3. C�c b�i t?p t?p trung
4. Bi?u di?n ngh? thu?t
5. C�c ho?t d?ng ph�t tri?n b?n th�n
6. Nh?n th?c v? k? nang x� h?i v� k? nang gi?i quy?t xung d?t
7. Ph�t tri?n c�c k? nang tham gia x� h?i

PHƯƠNG PHÁP DẠY GIÁ TRỊ SỐNG

SỰ ĐA DẠNG CỦA CÁC HOẠT ĐỘNG
GIÁ TRỊ
Được yêu thương
Được thấu hiểu Được tôn trọng Được có giá trị Được an toàn

PHƯƠNG PHÁP DẠY GIÁ TRỊ SỐNG

Trẻ em muốn cảm thấy:
CẢM THẤY ĐƯỢC YÊU THƯƠNG
- Thái độ: Tạo ra môi trường trong lớp mà học sinh có thể biểu lộ, thể hiện chính họ, cảm thấy được yêu thương bởi vì được chính là bản thân mình.
- Cư xử: Cử chỉ nhẹ nhàng, ân cần. Lời nói dịu dàng, thân mật, gần gũi. Lắng nghe lời tâm sự của học sinh. Tôn trọng ý kiến của học sinh. Động viên giúp đỡ, khích lệ, khoan dung, độ lượng, vị tha, ấm áp, quan tâm, tử tế, khẳng định các phẩm chất tốt đẹp ở trẻ. Công bằng với học sinh không phân biệt.
CẢM THẤY ĐƯỢC HIỂU, ĐƯỢC THÔNG CẢM
LẮNG NGHE;
CHO HỌC SINH KHOẢNG KHÔNG ĐỂ DIỄN ĐẠT Ý NGHĨ VÀ BỘC LỘ CẢM XÚC;
CHO HỌC SINH KHOẢNG KHÔNG ĐỂ CHẤP NHẬN VÀ XỬ LÝ CÁC CÂU TRẢ LỜI MỘT CÁCH RÕ RÀNG;
LẮNG NGHE HOÀN TOÀN CỞI MỞ;
CỞI MỞ, LINH HOẠT.
CẢM THẤY ĐƯỢC TÔN TRỌNG
Lắng nghe một cách quan tâm, chăm chú;
Lắng nghe những gì học sinh nói;
Dành thời gian để nhận ra các cảm xúc;
Cùng với học sinh thiết lập các nội quy của lớp;
Tạo giới hạn và bình tĩnh khi học sinh vi phạm nội quy;
Luôn giữ cho âm điệu, giọng nói trong lớp tạo ra bầu không khí dựa trên các giá trị. Tùy theo tình huống có lúc giọng nói mang tính chất quan tâm, phấn khởi, khuyến khích, có lúc rõ ràng, kiên quyết, nghiêm khắc.
CẢM GIÁC CÓ GIÁ TRỊ
Phấn khởi về nhiệm vụ và học sinh của mình;
Truyền đạt, giao tiếp, tin tưởng cao độ ở khả năng tiếp nhận của mỗi học sinh;
Tạo tình huống học hỏi tích cực để giúp học sinh học, hiểu và chấp nhận họ;
Đưa ra thử thách và mục tiêu trong khả năng của học sinh;
Nâng cao sự quan tâm và lòng tự tin của họ;
Khẳng định hành động và thay đổi tích cực, khuyến khích sự phát triển của học sinh.
ĐƯỢC CẢM THẤY AN TOÀN
Coi lỗi lầm là nguồn thông tin;
Không ai được tự cho phép mình làm tổn thương người khác và không ai bị tổn thương;
Tỏ ra thông hiểu trong quá trình thảo luận nhằm giúp học sinh đưa ra các quyết định tốt hơn;
Kiên định về các chuẩn mực cư xử, xử lý một cách công bằng trong mọi tình huống.
Bầu không khí dựa trên nền tảng các giá trị
Yếu tố hỗ trợ khám phá các giá trị
Suy ngẫm các họat động suy ngẫm và mường tượng
Tiếp nhận thông tin qua các mẩu chuyện, điều suy ngẫm và sách vỡ
Thể hiện về giá trị một cách sáng tạo
Xã hội, Môi truờng và Thế giới

Sơ đồ phát triển các giá trị sử dụng trong LVEP





Khám phá các giá trị qua thực tế cuộc sống thông qua tin tức, trò chơi và các môn học
Thảo luận – chia sẻ, đi sâu vào khám phá nhận thức và hiểu biết, đồng cảm
Khám phá các ý tưởng – Thảo luận rộng hơn, tự suy ngẫm, chia sẻ theo nhóm nhỏ và lập bản đồ Tâm trí
Phát triển kỹ năng
Các kỹ năng cảm xúc và xã hội của cá nhân
Đưa các Giá trị vào thực tế cuộc sống
Các kỹ năng giao tiếp
KẾT LUẬN
Cách tiếp cận theo đặc trưng giáo dục giá trị:
Môi trường tương tác:
GIÁ TRỊ
SỐNG
NGƯỜI
DẠY
NGƯỜI
HỌC
Được yêu thương
Được hiểu
Được tôn trọng
Được có giá trị
Được an toàn
Sống với giá trị
Tôn trọng học sinh
Linh hoạt sáng tạo
Bản
thân
Gia
đình
Cộng
đồng
Thế
giới