TRƯỜNG TH&THCS XÃ YÊN SƠN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
HỘI THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP TRƯỜNGĐộc lập - Tự do - Hạnh phú
NĂM HỌC 2021-2022


BẢN MÔ TẢ GIẢI BIỆN PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY
Tên giải pháp (biện pháp):
“Vận dụng một số kỹ thuật dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động hợp tác nhóm nhỏ tại lớp đối với môn Ngữ văn 7”



Họ và tên:Lý Đức Phương
Chức danh: Giáo viên
Trình độ: Đại học
Đơn vị công tác: Trường TH&THCS xã Yên Sơn

Mở đầu:
Trong quá trình dạy học Ngữ văn, người giáo viên luôn là người tổ chức, hướng dẫn hoạt động của học sinh, mọi học sinh đều hoạt động học tập để nâng cao và phát triển năng lực cá nhân. Giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh huy động vốn hiểu biết và kinh nghiệm bản thân để chiếm lĩnh tri thức và vận dụng tri thức có được trong quá trình thực hành, tạo cho học sinh thói quen làm việc tự giác, chủ động, không rập khuôn, máy móc, biết tự đánh giá kết quả học tập của mình, của bạn.
Để phát huy những tích cực trên, trong quá trình dạy học ngoài những phương pháp dạy học truyền thống như vấn đáp, thuyết trình, tôi còn kết hợp vận dụng trò chơi trong quá trình giảng dạy, đặc biệt là phương pháp sử dụng nhóm nhỏ. Qua áp dụng phương pháp thảo luận nhóm nhỏ tôi thấy hiệu quả rất cao: Học sinh không những được giải tỏa sự căng thẳng trong quá trình học tập mà ngược lại các em còn có những giây phút thoải mái, có thời gian tâm sự trao đổi với nhau về mọi vấn đề. Đặc biệt là giúp học sinh có niềm tin, niềm vui trong học tập. Đồng thời đây cũng là thời điểm để học sinh tự phát huy năng lực sở trường của mình, biết vận dụng kiến thức mới trong bài học, trong đời sống xã hội
II. Thực trạng
Thuận lợi:
Việc sử phương pháp thảo luận nhóm nhỏcó tác dụng lớn trong việc tăng cường sự tương tác, thực hành của học sinh ở trong mỗi tiết học. Đặc biệt, giúp học sinh nhớ lâu và sâu các kiến thức thông qua hoạt động tư duy, tìm tòi, khám phá.Giáo viên sử dụng nhiều cách để qua các hoạt động tương tác bằng các phương pháp thảo luận nhóm nhỏ tại lớp để phát huy được tối đa tính tích cực của học sinh.
2. Khó khăn:
Phương pháp này còn bị hạn chế bởi không gian chưa đủ rộng của lớp học, bởi thời gian hạn định cho một tiết học, giáo viên phải mất nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng và thiết kế nhiệm vụ cho nhóm, tổ chức một cách hợp lí.
Học sinh chưa cótính tích cực,nhiệt tình,hăngháithamgiatrongquá trìnhthảoluận.

Tài liệucần thiết phục vụchoviệc học tậpbằngthảoluận còn hạn chế.
III. Các giải pháp, biện pháp thực hiện
Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Mở rộng và nâng cao nhận thức vấn đề.
Hình thành quá trình trao đổi kiến thức và tư tưởng chủ động giữa giáo viên và học sinh.
Hình thành thái độ nhận xét phê phán trong học tập.
Hình thành và phát triển năng lực giải thích, bảo vệ ý kiến, lập trường, quan điểm của học sinh
Học cách thức làm việc chung, chấp nhận ý kiến của nhau và đi đến thống nhất.
Kích thích phát triển năng lực nghiên cứu bài học, đặc biệt là tư duy sáng tạo.
Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Bước 1: Thiết kế các nhiệm vụ dạy học theo nhóm
Các thành viên trong nhóm cần có nhiệm vụ, vai trò rõ ràng. Sau mỗi hoạt động nhóm, các thành viên cần thay đổi vai trò cho nhau, tránh tình trạng mỗi thành viên chỉ đóng một vai trò trong thời gian quá lâu. Vai trò của các thành viên trong một nhóm bao gồm:
Nhóm trưởng: Là người nhận nhiệm vụ từ giáo viên, điều hành hoạt động của nhóm, giải thích rõ nhiệm vụ hoạt động của nhóm, tóm tắt, kiểm tra sự hiểu biết vấn đề trao đổi, thống nhất ý kiến của nhóm, xây dựng bầu không khí ấm áp, giải quyết các "mâu thuẫn" trong quá trình hoạt động nhóm.
Với vai trò này, học sinh cần có nhiều năng lực hơn, đặc biệt là năng lực quản lí, giám sát và hướng dẫn bạn. Nhóm trưởng hoạt động trong nhóm như một thầy cô giáo của một lớp học nhỏ.
Thư kí: Ghi chép, tóm tắt mọi ý kiến, tổng hợp ý kiến, đồng thời cùng các thành viên trong nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến về nhiệm vụ được giao của nhóm, ghi lại sự tiến bộ của bạn để báo cáo thầy cô.
Báo cáo viên: Thay mặt