(((((

M
ôn Tiếng Việt là chiếc chìa khóa thần kì mở ra cánh cửa tri thức bao la cho học sinh tiểu học. Bởi vì, nếu học tập, lao động, khám phá cuộc sống xung quanh,… trước tiên trẻ cần phải có một vốn kiến thức và có các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (cơ bản nhất là nghe nói, đọc, viết...) ở một mức độ nhất định, chính những kiến thức và kỹ năng này là phương tiện phục vụ cho mọi hoạt động: giao tiếp, lao động, học tập, vui chơi... Đó thật sự là những căn cứ quan trọng để trẻ hình thành và phát triển nhân cách cá nhân.

Song song đó, trong quá trình học tập tiếng Việt, sử dụng tiếng Việt trong hoạt động giao tiếp, các hoạt động hằng ngày còn giúp học sinh rèn luyện các thao tác tư duy cơ bản, giúp cho các em phát triển trí tuệ, năng lực suy luận, óc phê phán, đánh giá.

Không chỉ vậy, môn Tiếng Việt còn là nguồn cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giãn ban đầu về tự nhiên, xã hội con người, về văn hóa, văn học Việt Nam và nước ngoài. Từ đó, bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm đạo đức tốt, rèn luyện cho các em lối sống lành mạnh, ham thích lao động và có khả năng thích ứng với cuộc sống sau này. Đồng thời hình thành lòng yêu mến và thói quen giữ gìn sự trong sáng giàu đẹp của Tiếng Việt.

Chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 5 và thực trạng dạy Tiếng Việt chúng có mối quan hệ với nhau rất mật thiết. Thực trạng dạy học là thướt đo là cơ sở để đánh giá chương trình. Căn cứ vào thực trạng dạy học thực tế, kết quả dạy học thực tế thu được người ta đánh giá, tiến chương trình dạy học ngày một hoàn thiện.

Nhận thức được vai trò to lớn của Tiếng Việt đối với đời sống, lao động, học tập của con người, nhất là đối với học sinh tiểu học, thấy được thực trạng của việc sử dụng Tiếng Việt hàng ngày ở địa phương trường học, ... Cũng như xuất phát từ mong muốn có thêm những kiến thức kinh nghiệm để giảng dạy môn Tiếng Việt đạt hiệu quả cao em quyết định nghiên cứu đề tài “Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 5 và thực trạng dạy Tiếng Việt ở trường tiểu học Lý Thường Kiệt”.
PHẦN MỞ ĐẦU

1.MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA CỦA VIỆC NGHIÊN CỨU

Mục đích nghiên cứu:
Với đề tài nghiên cứu: “Tìm hiểu chương trình sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 5 và thực trạng dạy Tiếng Việt ở trường tiểu học Lý Thường Kiệt”em mong muốn nắm bắt được một cách cơ bản các vấn đề sau :
-Nắm chương trình Tiếng Việt 5 (thể hiện ở các mặt: mục tiêu, yêu cầu về kiến thức và kỹ năng sữ dụng Tiếng Việt ở lớp 5)
-Nắm quan điểm biên soạn sách giáo khoa, cấu trúc sách giáo khoa sách học sinh.
-Nội dung dạy học các phân môn Tập đọc,Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn
-Phương pháp dạy học các phân môn :Tập đọc,Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn .Các biện pháp,tiến trình lên lớp trong dạy học các phân môn này
-Thực trạng dạy học Tiếng Việt ở trường tiểu học lý Thường Kiệt
1.2 Ý nghĩa của việc nghiên cứu:
-Việc nắm mục tiêu chương trình, yêu cầu về kiến thức và kỹ năng sữ dụng Tiếng Việt ở lớp 5 giúp em thấy được trách nhiệm của người giáo viên tiểu học trong dạy học Tiếng Việt là phải trang bị cho học sinh các kiến thức và các kỹ năng tương ứng với mục tiêu về kiền thức, kỹ năng sữ dụng Tiếng Việt mà chương trình đã đề ra.
- Nắm quan điểm biên soạn sách Tiếng Việt, cấu trúc sách giáo khoa để có thể khai thác hết vai trò của sách giáo khoa trong dạy học Tiếng Việt
-Nắm nội dung dạy học các phân môn đọc,Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn từ đó mà có kế hoạch bồi dưỡng thêm các kiến thức và các kỹ năng tưong ứng để giảng dạy tốt các phân môn này.
-Nắm phương pháp dạy học các phân môn Tập đọc,Chính tả, Luyện từ và câu, Tập làm văn,thấy được những ưu và nhược diểm của các phương pháp trong dạy học các phân môn nàyđể rút ra những kinh nghiệm cho bản thân,cũng như có kế hoạc tự nghiên cứu bồi dưỡng thêm.
Nắm thực trang trong dạy học Tiếng Việt giúp em có được những kiến thức kinh nghiệm thực tế trong dạy học Tiếng Việt thấy được những ưu và nhược điễm của các phương pháp, hình thức tổ chức trong dạy học Tiếng Việt, chất lượng