I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Là giáo viên được phân công chuyên trách giảng dạy môn học GDQP-AN. Tôi nhận thức rõ trách nhiệm vai trò của mình phải nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục, đổi mới kiểm tra đánh giá làm động lực để đổi mới phương pháp giảng dạy có hiệu quả. Vì vậy chọn đề tài  tìm ra các giải pháp đánh giá toàn diện, chính xác kết quả học tập cần sử dụng đồng bộ, có hiệu quả các hình thức kiểm tra đánh giá đúng kết quả học tập của học sinh từ đó đổi mới phương pháp dạy học của giáo viên đáp ứng yêu của thực tế.
Từ năm học 2015 – 2016, theo các văn bản chỉ đạo của Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT đến các trường THPT trên toàn quốc về hình thức tổ chức học rải phần Lý thuyết và học tập trung theo khối lớp phần thực hành. Tôi thấy phần Lý thuyết trong chương trình của từng khối, lớp đã được học dồn lại, số bài học nhiều hơn so với các năm học trước. Các bài kiểm tra định kỳ và học kì không chỉ tập trung vào những bài trọng tâm mà cần đa dạng câu hỏi với độ khó dễ khác nhau trong tổng thể nội dung đã được học. Từ đó, việc tiến hành kiểm tra dạy học, đánh giá kết quả học tập vừa đảm bảo đúng nội dung chương trình giáo viên đã dạy vừa tạo được sự hào hứng, say sưa học bài và chuẩn bị bài của học sinh.
Tôi đã làm đề tài “Đổi mới kiểm tra học kỳ môn học GDQP-AN bằng hình thức trắc nghiệm “ dành cho các Khối 11,12 ở những đề tài trước. Nhìn chung mỗi đề tài đã ứng dụng đều có hiệu quả nhất định, hệ thống ngân hàng câu hỏi tôi soạn thảo, xây dựng từ nội dung chương trình học, từ những câu hỏi có liên quan dạng liên hệ vận dụng khiến học sinh say sưa, quan tâm và chú ý tìm hiểu hơn.
2. Mục đích nghiên cứu
Theo các nhà nghiên cứu giáo dục thì cái quan trọng nhất trong việc đào tạo ở THPT là phương pháp dạy và cách học. Do vậy việc nâng cao mức độ đánh giá cần được quán triệt khi chọn nội dung đánh giá cũng như hình thức đánh giá và đặc biệt cần phải bảo đảm nguyên tắc "Kiểm tra đánh giá của giáo viên phải kích thích được sự tự kiểm tra đánh giá của người học và kiểm định được chính xác, khách quan thành quả học tập và mức độ đạt được mục tiêu dạy học".
Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu xác định năng lực nhận thức người học, điều chỉnh quá trình dạy và học; là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục.
Trong nhiều năm qua, phương pháp kiểm tra trắc nghiệm được áp dụng rộng rãi trong nhiều môn học khác nhau như : Hóa học, Vật Lý, Lịch sử, Địa lý, Sinh học, Ngoại ngữ.... Nó trở thành một phương thức kiểm tra hiệu quả dựa trên những ưu điểm nổi bật của nó so với các phương pháp truyền thống.
Xuất phát từ những lý do chủ quan, khách quan như đã phân tích ở trên. Tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài: “Đổi mới kiểm tra học kỳ môn học GDQP-AN bằng hình thức trắc nghiệm “ dành cho Khối 10.
3. Thời gian - Địa điểm
a. Thời gian : Từ 21/8/2016 đến 3/2018
b. Địa điểm : Trường THPT Chuyên Hạ Long
4. Đóng góp mới về mặt thực tiễn
- Nhằm đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá quá trình học tập nội dung phần Lý thuyết chương trình Giáo dục quốc phòng và An ninh học sinh khối 10.
- Câu hỏi trong bộ đề yêu cầu học sinh học đến đâu ôn và nắm chắc, hiểu bài đến đó, chắt lọc nội dung kiến thức trong chương trình Lí thuyết từ đầu năm học một cách hệ thống đáp ứng yêu cầu đổi mới dạy học và kiểm tra trong giai đoạn hiện nay.



II. PHẦN NỘI DUNG :
1. Chương 1 : Tổng quan
1.1 Cơ sở lý luận
Câu hỏi trắc nghiệm khách quan là loại câu hỏi mà một số phương án trả lời đã được cho sẵn, trong đó có một hoặc nhiều hơn một câu trả lời đúng. Nếu học sinh phải viết câu trả lời thì đó là những thông tin ngắn gọn và duy nhất đúng. Tôi sử dụng dạng câu hỏi nhiều lựa chọn biên soạn bộ đề trắc nghiệm kiểm tra định kì 45’ dành cho học sinh Khối 10 của Nhà trường.
1.2 Cơ sở thực tiễn
Thực tiễn tại trường THPT Chuyên Hạ long, nhiều năm qua nhà trường đã áp dụng phương pháp kiểm tra trắc nghiệm cho nhiều môn học trong các bài kiểm tra và các kỳ thi khác