SỞ & ĐT BÌNH PHƯỚC
TrườngTHCS&THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM - Độc lập - Tự do - Hạnh phúc






CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Chơn thành, ngày 13 tháng 10 năm 2018






GIẤY CHỨNG NHẬN SÁNG KIẾN
Tên giáo viên
Họ và tên
Chức danh
Tên sáng kiến

Hồ Văn Tuấn
Tổ trưởng chuyên môn (tổ hóa - sinh)
Sử dụng hoạt động khám phá để dạy học phần Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật – Sinh học 11

2. tóm tắt nội dung sáng kiến:
- Sử dụng hoạt động khám phá để dạy học phần Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật – Sinh học 11
- Sử dụng đồ dùng dạy hoc và các tình huống cụ thể để học sinh khám phá và hình thành kiến thức phần Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật – Sinh học 11
3. Lợi ích kinh tế – xã hội có thể thu được do áp dụng sáng kiến:
Thông qua việc lên lớp, dự giờ, trao đổi với GV bộ môn và học sinh, qua việc phân tích chất lượng lĩnh hội của học sinh ở những bài kiểm tra, tôi nhận thấy việc sử dụng các HĐKP trong dạy học đã có tác dụng tích cực đến hoạt động nhận thức của học sinh trong học tập bộ môn hơn những tiết dạy bình thường. Cụ thể:
- Ở các giờ dạy được thiết kế bằng các HĐKP số học sinh tham gia phát biểu xây dựng bài nhiều hơn so với các giờ dạy khác. Không khí lớp học sôi nổi trước các hoạt động khám phá nêu ra. Đa số học sinh được lôi cuốn vào nội dung bài học, các em không còn thụ động mà chủ động thực hiện các hoạt động do GV đưa ra.
- Các HĐKP đã kích thích được tính tích cực suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo của học sinh. Các em không chỉ tiếp thu được những nội dung kiến thức cơ bản mà còn có khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát và vận dụng kiến thức một cách hợp lí. Đây là yếu tố giúp các em học bài hứng thú hơn, nhớ lâu hơn ( do có nhiều kênh hình) và có kết quả làm bài kiểm tra tốt hơn.
- Trong quá trình thực hiện các hoạt động, học sinh phải độc lập làm việc với SGK và các phương tiện hoạt động để hoàn thành các nhiệm vụ mà hoạt động đưa ra. Qua đó các em rèn luyện được một số kĩ năng sống và một số năng lực cần hướng tới như: Quan sát tranh, phim phát hiện kiến thức, tư duy sáng tạo, làm việc độc lập với SGK, hợp tác, giao tiếp, tự quản, giải quyết vấn đề, ngôn ngữ …
4. kết quả nhận xét, đánh giá giải pháp đề nghị công nghận sáng kiến.
4.1Tính mới của sáng kiến:
- Nhiều tổ chức và chuyên gia trên thế giới đã khẳng định thế kỷ 21 là thế kỷ của công nghệ sinh học. Với sự gia tăng khối lượng tri thức, sự đổi mới chương trình sinh học phổ thông, đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy và học. Vấn đề được đặt ra là phải dạy và học cái gì? Dạy và học như thế nào để có hiệu quả?
- Trong quá trình dạy học ở trường THPT, qua học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, nghiên cứu sách báo, mạng internet...bản thân tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm trong phương pháp dạy học sinh học. Trong đó, bản thân thấy sử dụng phương pháp dạy học khám phá cũng là một trong những phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen, khả năng tự học, tinh thần hợp tác, kỹ năng vận dụng kiến thức vào những tình huống khác nhau trong học tập và trong thực tiễn, tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú trong học tập. Làm cho “ học” là một quá trình kiến tạo, học sinh tìm tòi, khám phá, phát hiện, khai thác và xử lí thông tin...từ đó học sinh tự hình thành hiểu biết, năng lực và phẩm chất
4.2. Đánh giá hiệu quả áp dụng thử.
- hình thành kiến thức cho học sinh ( phần Chuyển hóa vật chất và năng lượng ở động vật – Sinh học 11) theo hướng tích cực chủ động và sáng tạo.
- Phát huy được nội lực của học sinh, tư duy tích cực - độc lập - sáng tạo trong quá trình học tập.
- Giải quyết thành công các vấn đề là động cơ trí tuệ kích thích trực tiếp lòng ham mê học tập của học sinh đó chính là động lực của quá trình dạy học.
- Hợp