A. đặt vấn đề .

I. Lời mở đầu :
Luật giáo dục 2005 (Điều 5) quy định: “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của người học; bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”.
Với mục tiêu giáo dục phổ thông là “giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản, phát triển các năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổ Quốc” Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Quyết định số 16/2006/QĐ - BGD ĐT ngày 5/5/2006 của bộ trưởng Bộ giáo dục và Đào tạo cũng đã nêu: “ Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả năng hợp tác; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh”.
Là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại trường THCS tôi nhận thấy để đáp ứng được yêu cầu, mục tiêu giáo dục như trên thì người giáo viên phải không ngừng học hỏi, trau dồi về năng lực chuyên môn, về phương pháp giảng dạy, về cách thức vận dụng phương pháp vào từng đối tượng cụ thể trong giảng dạy để có thể đạt được hiệu quả cao nhất. Đặc biệt đối với các môn khoa học tự nhiên.
Trong quá tình giảng dạy quang học môn Vật lý lớp 9 tôi nhận thấy học sinh tiếp thu kiến thức trong SGK rất chậm. Những học sinh yếu kém không hứng thú với môn học tạo không khí lớp học căng thẳng.
Qua tìm hiểu đối tượng học sinh tôi nhận thấy học sinh thường vướng mắc không dựng được ảnh qua thấu kính và khó xác định ảnh ảo hay ảnh thật, lớn hơn hay nhỏ hơn vật , các phép toán hình học liên quan . Để giảng dạy có hiệu quả và đạt chất lượng tốt, học sinh tiếp thu chủ động, giúp học sinh mở rộng vốn hiểu biết về kỹ năng dựng ảnh và nắm được các kỹ năng tính toán vào để làm bài tập. Vì thế tôi chọn đề tài " Kinh nghiệm dựng ảnh của một vật đặt trước thấu kính trong giảng dạy quang học môn Vật lý 9".
II. Thực trạng việc dựng ảnh của một vật đặt trước thấu kình ở học sinh trong những năm gần đây .
Nội dung kiến thức Vật lý quang học lớp 9 được lựa chọn có tính hệ thống về cơ sở thực hành cao hơn so với kiến thức quang học ở lớp 7 nhưng đa số chủ yếu là hướng dẫn dựng ảnh trên cơ sở lý thuyết . Hơn nữa việc tính to