I. THÔNG TIN CHUNG
1. Tên biện pháp: Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập ôn tập đầu năm học giúp học sinh yếu kém mới vào lớp 10 ôn tập kiến thức

2. Tác giả: Chu Quang Linh
Họ và tên tác giả: Chu Quang Linh Giới tính: Nam
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ: Giáo viên.
Đơn vị công tác: Trường THPT Quản Bạ.
3. Đối tượng áp dụng: Sử dụng cho học sinh yếu kém trong tiết ôn tập đầu năm môn hóa học 10 cơ bản.
II.LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP
Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là tổ chức các hoạt động tích cực cho người học. Từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng ham muốn, phát triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh trongtự thân của người học từ đó phát triển, phát huy khả năng tự học của họ. Trước vấn đề đó người giáo viên cần phải không ngừng tìm tòi khám phá, khai thác, xây dựng hoạt động, vận dụng, sử dụng phối hợp các phươngpháp dạy học trong các giờ học sao cho phù hợp với từng kiểu bài, từng đối tượng học sinh.
Vấn đề học sinh yếu kém hiện nay cũng được xã hội quan tâm và tìm giải pháp để khắc phục tình trạng này, để đưa nền giáo dục đất nước ngày một phát triển toàn diện thì người giáo viên không chỉ phải biết dạy mà còn phải biết tìm tòi phương pháp nhằm phát huy tính tích cựccủahọcsinhvàhạthấpdầntỉlệhọcsinhyếukém.
Học sinh mới vào lớp 10 đang tập làm quen với môi trường có nhiều thay đổi về phương pháp học tập, thầy cô, bạn bè. Học sinh yếu, kém do lượng lớn kiến thức đã học ở cấp THCS các em đã quên hoặc chưa lĩnh hội hết trong tiết dạy chính trên lớp làm các em khó hòa nhập, bắt kịp các bạn khác học tốt hơnsẽ dần dẫn đến tâm lý sợ học môn hóa học.
Từ những lý do trên để giúp các emhọc sinh vươn lên trong học tập tôi mạnh dạn đề xuất biện pháp“Xây dựng hệ thống câu hỏi, bài tập ôn tập đầu năm học giúp học sinh yếu kém lớp 10 ôn tập kiến thức”

III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng công tác dạy và học hóa học cho học sinh mới vào lớp 10.
* Thuận lợi
- Đối với học sinh lớp 10, các em cũng đã trưởng thành nên ý thức, động cơ học tập tương đối cao.
- Nhiều em có hứng thú với bộ môn, có tư duy và ham muốn chiếm lĩnh kiến thức mới khi hiểu rõ được các vấn đề cơ bản sau khi được giáo viên hướng dẫn học đúng cách.
- Được sự quan tâm, phối hợp của Ban giám hiệu cùng các đoàn thể. - Có thể vận dụng môn học giải thích các vấn đề trong thực tế.
* Khókhăn
- Đối tượng học sinh yếu có những khác biệt về cách nhận thức, hoàn cảnh gia đình, kinh tế, lười học hoặc thiếu sự quan tâm của cha mẹ,... Những điều này đã ảnh hưởng nhiều đến vấn đề học tập của học sinh, từ đó dẫn đến các em chán nản việc học và hổng kiến thức.
- Chất lượng đầu vào lớp 10 của học sinh thấp. Số lượng học sinh học yếu môn hóa tương đối cao dẫn đến hướng dẫn các em chưa được đầy đủ.
- Đặc điểm của trường là ở miền núi, điều kiện đi học của học sinh khó khăn.
2.Nguyên nhân dẫn đến học sinh yếukém
* Về phía học sinh
Nguyên nhânhọcsinhyếukémcóthểkểđếnlàdo:
- Học sinh không có hứng thú với môn học dẫn đến vào lớp không chịu chú ý. Còn một bộ phận nhỏ thì các em không xác định được mục đích của việc học. Chưa có phương pháp và động cơ học tập đúngđắn.
- Học sinh không có thời gian cho việc tự học do các em ở nhà phải phụ giúp gia đình.
- Học sinh thường bỏ qua các câu hỏi yêu cầu ở mức vận dụng do tâm lý ngại suy nghĩ, cho rằng bản thân mình không có khả năng làm.
Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp nhỏ: Đây là một thực tế không thể phủ nhận. Nguyên nhân này có thể nói đến một phần lỗi của giáo viên là chưa đánh giá đúng trình độ của học sinh, dẫn đến hiện tượng “ngồi nhầm lớp” từ cấp họcdưới.
Về phía giáoviên
- Nguyên nhân học sinh học yếu không phải hoàn toàn là ở học sinh mà một phần ảnh hưởng không nhỏ là ở người giáoviên:
- Tốc độ giảng dạy kiến thức mới và luyện tập còn nhanh khiến cho học sinh yếu kém không theokịp.
- Thời gian tiết học ngắn, trong một tiết học chưa thể giải đáp hết các thắc mắc của học sinh.
- Phương pháp đưa ra chưa hợp lý vói học sinh yếu kém, không gây hứng thú cho học sinh thích học mônmình...