SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANG TRÍ

PHẦN MỞ ĐẦU

I/ BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI:
Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục và đào tạo nổ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh trong hoạt động học tập thì phương pháp dạy học được xem như là cách thức hoạt động của giáo viên trong việc chỉ đạo, tổ chức các hoạt động học tập nhằm giúp học sinh chủ động đạt các mục tiêu dạy học.
Với mục tiêu chung và chương trình cụ thể, dạy học mĩ thuật ở THCS không chỉ là vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp các em có thêm kiến thức, kỷ năng trong quá trình hoàn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể - Mĩ.
Vì vậy dạy học mĩ thuật ở bậc THCS tập trung vào 4 phân môn:
+ Thường thức mĩ thuật.
+ Vẽ theo mẫu.
+ Vẽ trang trí.
+ Vẽ tranh.
Để nâng cao hiệu quả dạy học các phân môn mĩ thuật nói trên, ngoài những kiến thức cơ bản, trình độ chuyên môn nghiệp vụ, khả năng sư phạm người giáo viên giảng dạy mĩ thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt những phương pháp dạy học của các phân môn mĩ thuật.
II/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Qua thực tế giảng dạy tôi nhận thấy có nhiều giáo viên chưa thực sự giác ngộ ý nghĩa việc đổi mới phương pháp dạy học, còn thói quen dạy học theo kiểu truyền đạt kiến thức sách vở một chiều, HS tiếp thu bài một cách thụ động. Đó là cách dạy học đơn thuần là HS nghe, nhìn, quan sát trên đồ dùng dạy học qua từng bước hướng dẫn của GV trước khi bắt tay vào bài vẽ một cách thụ động
- Không ít giáo viên dạy mĩ thuật theo kiểu chuyên nghiệp: dạy kĩ thuật vẽ là chủ yếu, chưa chú ý đến mục tiêu là giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nên sinh chưa thực sự phát huy khả năng độc lập suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo của học
- Từ những thực tế trên tôi mạnh dạn chọn đề tài Một số phương pháp nâng cao hiệu quả dạy học phân môn vẽ trang trí để viết sáng kiến kinh nghiệm hi vọng góp một phần cùng quý thầy cô tìm ra những phương pháp tối ưu nhất để giảng dạy phân môn vẽ trang trí có hiệu quả nhất.
III PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
* Phạm vi áp dụng đề tài : cho phân môn vẽ trang trí từ lờp 6 đến lớp 9 của môn Mĩ thuật ở trường THCS
* Giới hạn lĩnh vực và đối tượng nghiên cứu : đổi mới một số phương pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn vẽ trang trí ở bậc THCS
IV/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
Trong các năm qua, những thay đổi trong cách dạy học của GV còn rất chậm với nhiều khó khăn. Có một lí do là GV sẽ rất khó thay đổi cách dạy học khi đã trở thành thói quen vì vậy dẫn đến tình trạng HS tiếp thu kiến thức một cách thụ động, không phát huy được tính tích cực, độc lập sáng tạo… của HS
Vì vậy mục đích của sáng kiến kinh nghiệm là việc ghi nhận và đút kết những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy cho bản thân và đồng nghiệp để cùng nhau tham khảo, tìm ra những giải pháp tốt nhất, có hiệu quả nhất phục vụ cho phương pháp, công tác giảng dạy chuyên môn
V/ ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:
* Sơ lược những điểm mới cơ bản nhất trong kết quả nghiên cứu:
- Việc áp dụng tốt các phương pháp dạy học tích cực là tích hợp toàn diện và mọi phương pháp đều hướng tới phát huy tính tích cực trong học tập của HS
- Phát huy tính tích cực , độc lập suy nghĩ, sáng tạo thông qua việc HS được tham gia vào các hoạt động học tập để lĩnh hội kiến thức.
* Khẳng định tính sáng tạo và khoa học vào thực tiễn của vấn đề:
- Để nâng cao hiệu quả dạy học trong phân môn vẽ trang trí, ngoài những kiến thức về lí thuyết và thực hành GVcần phải vận dụng khoa học, hợp lí, tích cực các phương pháp dạy học nhằm đạt được mục tiêu của bài học
- HS nắm được kiến thức cơ bản về trang trí mới phát huy và nâng cao năng lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn có trong mỗi con người
PHẦN NỘI DUNG
I/ CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Nghệ thuật trang trí là một phần không thể thiếu trong việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh nói chung và chương trình mĩ thuật bậc THCS nói riêng. Đối với người dạy và người học cần phải nắm vững kiến thức cơ bản về trang trí mới phát huy và nâng cao được năng lực sáng tạo, óc thẩm mĩ vốn có trong mỗi người và