ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ YÊN BÁI
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TÊN BIỆN PHÁP
Một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong giờ thực
hành Tin học 6

Họ và tên giáo viên : Trương Hải Nam
Trình độ chuyên môn: Cử nhân Tin Học
Đơn vị công tác: Trường TH&THCS ÂU LÂU Thành phố Yên Bái

Yên Bái, tháng 10 năm 2022
1

TÊN BIỆN PHÁP
Một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh trong giờ
thực hành Tin học 6
Họ và tên: Trương Hải Nam
Đơn vị công tác: Trường TH&THCS Âu Lâu, thành phố Yên Bái.
PHẦN MỞ ĐẦU
Trong thời đại của chúng ta, sự bùng nổ CNTT đã tác động lớn đến công
cuộc phát triển của kinh tế và xã hội. Đảng và Nhà nước đã xác định rõ ý nghĩa
và tầm quan trọng của CNTT cũng như những yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng
CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa,
mở cửa và hội nhập, hướng tới nền kinh tế tri thức của nước ta nói riêng và hòa
nhập với thế giới nói chung.
Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học nói chung, Tin học 6 nói
riêng bản thân tôi nhận thấy rằng nhiều học sinh còn yếu về kĩ năng thực
hành trên máy. Thậm chí còn có một số học sinh còn ngại thực hiện các thao
tác trên máy mà chủ yếu là quan sát các học sinh khác trong nhóm thực hành
(học sinh khá -giỏi). Do vậy các tiết thực hành ít khi đạt yêu cầu chất lượng
Từ thực tế trên, trong quá trình dạy học tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thế nào
nâng cao chất lượng trong mỗi giờ thực hành giúp các em thành thục các thao
tác cơ bản với máy tính, nên trong quá trình giảng dạy tôi luôn chú trọng đến
việc hướng dẫn, chia nhóm thực hành sao cho các đối tượng học sinh đều có
thời gian tiếp xúc, sử dụng máy nhiều, giúp các em có thể tự khám phá và
t ự h ọ c
Phần NỘI DUNG BIỆN PHÁP
1. Mục đích của biện pháp
2.1. Mục đích của biện pháp
Chất lượng giáo dục luôn là điều trăn trở đối với các nhà quản lý giáo
dục cũng như đối với mỗi giáo viên hiện nay. Việc trang bị hệ thống kiến
thức cho học sinh là vấn đề đang được toàn xã hội quan tâm. Trong thời gian
qua nghành giáo dục đã và đang thực hiện các biện pháp tích cực để nâng
cao chất lượng dạy và học. Đăc biệt là nâng cao chất lượng tiết dạy thực
hành.
Qua giờ học thực hành Tin học giúp cho học sinh liên hệ giữa kiến thức
đã học vào cuộc sống thực tiễn. Giúp cho các em tự mình có thể khám phá
những điều mình đã học từ đó tạo nên sự hứng thú mỗi khi có tiết thực hành.

Sau khi đã hiểu được ý nghĩa của tiết thực hành thì chắc chắn HS sẽ có
ý thức hơn trong các tiết thực hành để rèn luyện kỹ năng, khả năng làm việc
với máy tính.
Hình thành cho các em có thái độ học tập nghiêm túc và ý thức vệ sinh
sau các tiết thực hành.
2. Nội dung biện pháp
1. Thiết kế bài dạy thực hành phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh
Công việc thiết kế chu đáo trước một bài dạy và phù hợp với nhiều
đối tượng là khâu quan trọng không thể thiếu của một tiết dạy học mà bất kì
một giáo viên nào cũng phải biết. “Thiết kế trước bài dạy giúp giáo viên
chuẩn bị chu đáo hơn về kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình và tâm
thế để đi vào một tiết dạy”. Để thiết kế một bài dạy phù hợp cho nhiều đối
tượng học sinh thì tối thiểu nhất phải làm được những việc sau:
- Xác định được mục tiêu trọng tâm của bài học về kiến thức, kĩ
năng, thái độ tình cảm. Tìm ra được những kĩ năng cơ bản dành cho học
sinh yếu, kém và kiến thức, kĩ năng nâng cao cho học sinh khá giỏi.
- Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng và đi sâu hơn vào bài giảng,
giúp giáo viên nắm một cách tổng thể, để giải thích cho học sinh khi cần
thiết.
- Nắm được ý đồ của sách giáo khoa để xây dựng và thiết kế các
hoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế của đối tượng và trình độ
học sinh, điều kiện dạy học.
- Chuẩn bị tốt phòng thực hành, các thiết bị dạy học.
- Hoàn chỉnh tiến trình của một giờ dạy học với đầy đủ các hoạt động
cụ thể.
Nếu thực hiện tốt những việc này xem như giáo viên đã chuẩn bị tốt
tâm thế để bước vào giờ dạy và đã thành công bước đầu.
2. Điều hành tổ chức hoạt động của học sinh trên lớp
Việc thiết kế tốt một bài dạy và phù hợp với từng đối tượng học sinh
xem như đã thành công một nửa nhưng đó chỉ là bước khởi đầu cho một tiết
dạy còn khâu quyết định thành công chính là ở khâu tổ chức điều khiển các
đối tượng học sinh trên lớp.
Trong điều kiện CSVC của trường, với một giờ thực hành, việc quan
trọng đầu tiên là chia nhóm thực hành. Với việc cho học sinh thực hành theo
nhóm, học sinh có thể trao đổi hỗ trợ lẫn nhau - bài học trở thành quá trình
học hỏi lẫn nhau chứ không chỉ là sự tiếp nhận thụ động từ giáo viên. Với số
lượng học sinh của lớp, số lượng máy hiện có, giáo viên phải có phương án
chia nhóm một cách phù hợp (ở đây tôi chia nhóm đa dạng nhiều đối tượng).

Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải
lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh.
Cách chia nhóm: Chia nhóm từ 4-5 học sinh/2bàn. Các nhóm có thể tự cử
nhóm trưởng của nhóm mình.
Các bước tiến hành:
- Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu và nội dung thực hành.
- Giáo viên hướng dẫn cho học sinh các kĩ năng thao tác trong bài
thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát.
- Tổ chức hướng dẫn các nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích
học sinh tích cực hoạt động.
- Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm :
+ Trong quá trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan
sát và bổ trợ khi cần.
+ Chỉ rõ những kĩ năng, thao tác nào đƣợc dành cho đối tượng học
sinh yếu, kém trong các nhóm, những kĩ năng, thao tác nào được dành cho
đối tượng học sinh khá, giỏi trong nhóm.
+ Phát hiện các nhóm thực hành không có hiệu quả để uốn nắn
điều chỉnh.
+ Luôn có ý thức trách nhiệm trợ giúp, nhưng tránh can thiệp sâu
làm hạn chế khả năng độc lập sáng tạo của học sinh.
+ Trong quá trình thực hành, giáo viên có thể đưa ra nhiều cách để
thực hiện thao tác giúp các em rèn luyện và nâng cao kĩ năng.
- Giáo viên có thể kiểm tra hiệu quả làm việc của các nhóm bằng
cách chỉ định một học sinh trong nhóm thực hiện lại các thao tác đã thực
hành. Nếu học sinh được chỉ định không hoàn thành nhiệm vụ, trách
nhiệm gắn cho các thành viên trong nhóm, đặc biệt là nhóm trưởng. Hoặc
cho các nhóm trưởng kiểm tra, đánh giá kết quả thực hành lẫn nhau. Làm
đươc như vậy các em sẽ tự giác và có ý thức hơn trong học tập. Giáo viên
nhận xét, bổ sung và tổng kết kiến thức.
Giáo viên cũng nên có nhận xét ngắn gọn về tình hình làm việc của các
nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích các nhóm thực hành tốt và rút kinh
nghiệm đối với các nhóm chưa thực hành tốt.
3. Khả năng áp dụng của biện pháp
Đề tài này được xây dựng có thể áp dụng vào các tiết dạy của môn tin học
cho học sinh khối lớp 6 trường THCS Âu Lâu. Đồng thời cũng có thể áp dụng
ở các trường THCS trong TP Yên Bái.
4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng biện pháp trong thực tế dạy học

Kết quả khảo sát đầu năm học 2021 - 2022 (tiết thực hành)

TT

Lớp

1
6A
2
6B
Tổng

Sĩ
số
44
46
90

Giỏi
SL
5
5
10

%
11.4
10.9
11.1

Kết quả kiểm tra
Trung
Khá
Yếu
Bình
SL
%
SL
%
SL
%
16 36.4 17 38.6 6 13.6
15 32.6 19 41.3 7 15.2
31 34.4 36
40
13 14.5

Kém
SL
0
0
0

%
0
0
0

Kết quả kiểm tra học kì II lớp 6 năm học 2021 - 2022 (tiết thực hành)
TT

Lớp

1
6A
2
6B
Tổng

Sĩ
số
44
46
90

Giỏi
SL
8
8
16

%
18.1
17.4
17.8

Kết quả kiểm tra
Trung
Khá
Yếu
bình
SL
%
SL
%
SL
%
25 56.8 11 25.1 0
0
26 56.6 12
26
0
0
51 56.7 23 25.5 0
0

Kém
SL
0
0
0

%
0
0
0

Từ bảng kết quả trên cho thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin
học lớp 6 đã trình bày ở trên giúp các em không những nắm vững các kiến thức
mới cũng như các thao tác mới, mà còn giúp các em học tập phấn khởi hơn, tiếp
thu bài nhanh hơn, có chất lượng hơn,…
III/. TỔNG KẾT
Xin chân thành cảm ơn!
Yên Bái, ngày 17 tháng 10 năm 2022
Người viết báo cáo
(Ký và ghi rõ họ tên

Trương Hải Nam
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
............................................................................................................................... .
................................................................................................................................